小学语文说课稿

【实用】小学语文说课稿锦集8篇

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文说课稿 篇1

【说教材】

《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好朋友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中主角鲜活感人；质朴的语言耐人寻味，平淡中透着深挚透明的美。

【说教法】

针对本课的特点，结合三年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学梦想。

我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、主角体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本事，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

【说教学过程】

具体来讲体此刻以下几点：

一、在读中品词析句，读通文意，读出情感

在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分主角读、示范读、男女生分主角读、小组展示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中尊重学生体验，淡化技术指导。让学生根据不一样的需要，用不一样的语气尝试读出自我的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不一样性格和情感。从而积累了语言，深化了语言。

二、抓住关键词引导学生品味内化语言

语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“天天”体会幸福欢乐，抓住“必须”体会难舍难分和承诺的坚定，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和复杂的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自我积累的词语来概括自我的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注重学习方法的渗透。

三、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创造思维

童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦以往说过：想象力比知识更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时互相说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参与的动机，拓宽了文本空间。

四、充分利用多媒体设备创造生动而简约的课堂

在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，悠扬的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。

五、关注学生，珍视学生的独特体验

阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自我的感受，读出自我的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注重多元，没有以教师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。

生命中，充满着遗憾。也许正是有这些遗憾，才让记忆更加深刻，才让生命的色彩更丰富。课堂教学同样是一门遗憾的艺术，今日这短短的四十分钟让我既欣喜又悲伤，欣喜的是我又得到了一次锻炼，和学生们共同经历了一次生命的洗礼，悲伤的是上完这堂课我又要启程去远方，就像文中的鸟儿，去不断寻找，弥补更多的遗憾。

小学语文说课稿 篇2

《从现在开始》是一篇有趣的童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。所以我根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标和教学重点、难点：

1、知识目标：能正确认读“惯、眯”等九个生字及其由这些生字组成的词语，会正确书写“第、期”等4个生字。理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并能读出不同角色的不同语气；为学生搭建多元感悟的平台，丰富学生自主体验的形式。3、情感目标：感悟课文内容，初步体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯，懂得在与别人相处时要关心他人、与人和谐相处。

教学重点：识记生字、词，能读出各角色的不同语气，初步明白道理。

教学难点：拓宽学生多元阅读体验的渠道，能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中初步体会到“只有尊重他人，体谅他人，才能得到别人的喜爱“这一道理。

多形式多层次多角度的朗读是本节课中贯穿始终的一条主线。拓宽学生多元体验的渠道，让学生在丰富多样的体验中读懂文本，领悟涵义，这是本节课追求的目标。

一、 合理切割课时，拓展学生多元体验的时间和空间。

学习活动的主体是学生，学生的学习过程是有其自身规律的，对于所学的一切知识，学生总要通过自己头脑加工整理后才能消化、理解、吸收。如果学生只是粗粗地读一遍课文，就让他们去说感悟，就容易把浮躁的风气带进课堂，使学生养成囫囵吞枣的不良学习习惯。今天的课，没有选择全部上完，给学生留下一个不是悬念的悬念，就是希望能给学生创设更多的读书、感悟、体验的时间和空间，让他们能够更多的机会进行思维的碰撞和心灵的交流。这也符合低年级学生的认知规律和心理特点。

二、 用心搭建平台，拓宽学生多元体验的渠道

1、情境+观察+评价+朗读，体验“猫头鹰的神气”

情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既观察、感受，又思维，表达。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让学生自由朗读这一段课文，“猫头鹰是怎样当万兽之王的？他发布了什么命令？”为学生的体验创设诱因，使学生的注意、感知、思维倾向课文；接着指名试读，通过学生自己的评价找到需要体验的点：“神气”选准了课文的语言因素。然后再一次让学生试读，通过教师的评价引领学生感悟到猫头鹰的神气，这是体验的第一层次；接着，我引导学生观察画面：“你从哪些地方感受到了猫头鹰的神气？” ……此处隐藏8262个字……忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。

（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。

要求学生：ɑ、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

（三）初读课

1、学生大声自由朗读课文。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语。

3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

（四）研读课

1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几部分（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）。

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

（五）品味质疑（跳读、精读）

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造。

2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流

全班进行交流，讨论。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

（六）拓展延

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）。

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

（七）作业设

写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

（八）板书设计（略）

小学语文说课稿 篇8

一、教材分析：

这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文，这也是一篇文言文。

《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。

二、教学目标：

根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

知识目标：认识“课后5个生字，理解“为学、何恃等重点词语。

能力目标：有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。

情感态度价值观目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

三、教学重、难点：

理解“人之为学”，关键在于“立志去学”的道理。

四、说教法：

方法一：借助译文，抓重点词。抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼;围绕“文眼，”拓“题眼。”

方法二：反复诵读理解感悟。这一环节的完成主要的教学策略是朗读：采取自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过反复读，达到情感上的共鸣，深化文章的论点。并做到学以致用。

五、说学法

在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，实现生本对话。同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

六、说流程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)、开门见山直接导入(3——5分)

直接揭示并板书课题，理解课题“为学”，并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。激发学生的求知欲望。为学习下文做好铺垫。

(二)细读感悟(25——30)

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。在文言文中，通过各种教学手段让文本与译文巧妙地结合，使学生理解文章的内容。

1、初读感知

在这一环节我设计了

自由读、同桌读、指名读，让学生把课文读正确、流利的同时感知课文的主要内容。发现预习中存在的问题及时纠正。

2.品读感悟

(1)首先明确作者的观点，借助译文理解观点。教会学生学习文言文的方法，第一借助译文，抓重点词;“为”，“为”即“做”为之，难事都能变易，反之则不然;二是反复诵读论点，理解论点。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到题眼，为下文的学习做好铺垫。

(2)学习文章第二自然段。

运用已学习文言文的方法学习，做到学以致用。

自由读，读懂了什么。创设分角色表演和实践语言的场景，主要设计了两个小的环节，一设想，贫者在去南海的路上会遇到哪些困难?第二，请同学扮演穷和尚，并采访问学生有这么多的艰难险阻怕吗?此时你会说什么?引出文中的论点并反复朗读。再次感悟天下事只要做了就不难的道理。师与学生分角色朗读，明白“子何恃而住”富和尚的两次的不同态度及句式。再次深化主题，懂得凡事都事在人为。

(3)最后自然段的学习，明白作者的希望“立志为学。”这也是长辈对我们的希望。

3.拓展延伸：(1——2)

设计了立志的勤学故事和立志的名言警句的积累，让学生有更深刻的感受到，凡事都“事在人为”的道理

4.教师小结(2——3)

紧紧抓住与学生密切相关的事件，激发情感，教育学生。在结束语中我这样设计到：我即将小学毕业的，在仅剩的这段时间里，我们在学习中要不畏困难，知难而进，勇往直前;(引读：人之为学有难易乎?……)，当我们学业结束，步入工作岗位，走入社会，在工作和生活中也会遇到许多的坎坎坷坷，我们要做到彭端淑所说的(天下事有难易乎?……)

让学生更深入地理解“人之为学没有难易之分，天下事也如此，只要我们立志而为就会成功。”