说课稿

【实用】说课稿模板集合六篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

一、说教材

（一）本课的地位与作用

《孔子与老子》是岳麓版高中历史必修三第一单元第1课的内容。本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”及儒家思想发生、发展的历程。民族传统文化是培育和宏扬民族精神的重要途径。孔子创立的儒家思想在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流；老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。学习本课对培养学生民族文化的自豪感有重要的现实意义。

（二）教学目标

1、知识与能力

知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面、内在联系及其在中国传统文化上的地位。

2、过程与方法

通过对历史图片和《论语》、《道德经》摘录材料的解读，获取有效的历史信息，理解孔子和老子的主要思想。

通过主题活动的讨论，使学生把握传统文化的现实意义，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。

通过对孔子、老子思想体系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力。

3、情感态度与价值观

认识儒家的仁爱思想和以德治国主张；领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。

（三）说重点与难点

1、重点

知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义 。

依据：孔子思想是儒家文化的核心和重要体现。

突破：通过图片和文字材料，让学生提取有效信息，走进孔子、解读孔子，把握其思想。

2、难点

理解“仁”、“礼”、“道”等概念；体会老子思想的智慧。

突破：通过当前社会的真实事例和形象的漫画，来加强和升华学生对传统文化内涵的把握。

二、说学情

教学的对象是高二学生，他们思想活跃，正处于心理情感走向成熟的关键期，具有了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。随着儒家思想在当今世界影响的日益扩大以及儒家传统思想在现实生活中的广泛应用，学生对这部分内容往往又具有较强的求知欲。但他们对传统文化接触较少，且意识形态的内容一般又较为抽象，需要通过多种方式丰富课堂，激起学生探究和学习的欲望。

三、说教学与学法

根据教材和学生情况，本课我主要以 “建构主义学习理论”为依据，围绕把握“传统文化内涵”这一主线，将教学过程分解成三个环节：自我探究、自我感悟和自我告白。这三个环节层层递进，形成一个有机整体，从而有效实现教学目标。

本课主要采用探究式教学、情境性教学和主题活动评价法。通过学生“自我探究”,领悟孔子和老子的思想内涵，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。 结合图片、文字材料、视频等方式，以“话──选──品”三环节创设情境，让学生走进历史，建构自己认识和情感，更为深刻把握传统文化的内涵。这不仅培养了学生具有独立、自主的主体精神，而且营造了教学氛围、激发学生情感。

四、说教学过程

导入新课

（展示介绍）

中国（曲阜）国际孔子文化节主题————“纪念先哲孔子，弘扬传统文化，实践科学发展，建设和谐社会”

让学生感受传统文化与社会生活的联系，体会传统文化的价值。

讲授新课

一、孔子学说

1、走近孔子

（一）孔子其人

创设情境“孔子2559岁”：2500多年的历史风尘使孔子的面目变得复杂而神秘。由小组成员汇报孔子生平及在中国历史不同时期人们对其认识评价情况，其小组成员配合汇报内容同时展示相应图片。

（二）孔子思想

包括三个方面：政治思想、哲学思想、教育思想。以《论语》为

载体，结合简洁易懂的材料，讲授孔子的仁、礼、鬼神观及教育思想。

孔子思想体系的核心是“仁”和“礼”，通过幻灯展示《论语》摘录的材料，学生在诵读的基础上通过模拟对话、情景体验加强直观感知。

设问一：了解了孔子的思想内涵，你感受最深的是哪一方面？

（学生发表自我感受，教师引导）

设计意图：在本目教学过程中，展示丰富的材料和图片，主要由学生分组自主开展探究过程、自主完成探究结论。有效把握了学生知识建构的自主性，这样既掌握了知识，又增强了学生从史料中提取有效信息的能力。

2、品读孔子

（播放视频）

设问二：于丹，北京师范大学一位普通教师，仅仅因为在央视开讲《论语》7天而迅即“红”遍全国，受到这么多人的喜爱和追捧，乃至成为一种罕见的“现象”。这不能不说是一个奇迹，一个值得媒体关注和思考的奇迹。对此现象你怎么看待？

设计意图：通过这一主题活动的讨论，引导他们认识《论语》内容的精髓对当今社会的正面意义，深化对中华传统美德的认识，认知过程与情感体验过程实现了有机结合，导行相互促进，道德认知的内化为学生良好品德行为的形成和发展产生积极作用。

思考：评价孔子的历史地位

在世界文化史上产生重要影响——“泽被东西”

二、老子学说

1、走近老子

（一）老子其人

简要介绍

（二）老子思想

以漫画形式引导学生把握其道是万物本原、辩证法、无为而治的思想内涵。

设计意图：通过形象生动的漫画，能激发学生探究和学习的强烈欲望，更好的把握老子抽象的思想内涵。

2、品读老子

教师引言：现代人处在紧张的生活节奏下，心理需要按摩，我们讲《老子与现代人的心理健康》；现代人关注身体健康，就讲《老子谈饮食之道》；现代人渴望成功，就讲《老子谈成功之道》；现代人在竞争、职场、人际关系等方面有许多困惑，就又连续讲了老子智慧的一系列的解读和运用。

（出示《道德经》摘录材料）

一件事情，一种东西，一般人注意到正面，老子却看到了反面。

设问三：现实生活中哪些观念能找到老子思想的影子？

提示：老子的虚怀若谷、宽容谦逊的思想，恬淡素朴、助人为乐、反对争名夺利的思想，以柔克刚、以弱胜强的思想等，都能在现实生活找到影子。

课堂小结

春秋战国是中国历史上思想最自由、最活跃、最富有创造力的时代，有人认为孔子的思想有保守之处，老子的主张有消极的地方，你的看法呢？

思想升华

“一个国家，没有先进的科技，一打就垮；没有民族精神，不打就垮。 ……此处隐藏6700个字……点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。

6、小结延伸

（1）、延伸：“课将尽，但趣无穷”，展示不同的材料（出示实物：皱纹纸、麻布、包装布等。）

以及染纸在生活中的运用，在新的美术课程标准下，不单只是学习，把握技能，还要和实际生活紧密联系，学有所用。

（2）、总结。将染制的书签作为小礼物奖给优胜组。

大家好！今天我说课的题目是《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》第一课时。这一课是人教版八年级下册第六章第三节的内容。我主要从说教材、说教学重难点、说学生及学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思六大部分对本课进行简单的阐述。

一、说教材

（一）教学的指导思想：

地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。

（二）教材简析

黄土高原是中国地理认识区域部分，继东北三省后教材选择的第二个地理区域，属于我国四大地理区域之一的北方地区的重要组成部分。前一节东三省是一个一行政区域为基础划分的综合地理区域，有事教材讲诉的第一个区域，因而要求学生比较全面系统地认识区域的地理特征，掌握学习区域地理的一般方法；而本节介绍的黄土高原则是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，在北方地区的自然特征中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，重点应突出其有别于其他区域的特殊性和差异性。这也是学生必须掌握的认识区域的重要方法。也是以后继续学习区域必不可少的能力。

本节教材分四个标题，即：文明的摇篮（包括黄土文明和黄土风情）、风吹来的黄土（包括黄土景观和黄土地貌）、严重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本节教学我主要选取前三个主题从黄土高原地区的概况、成因、生态环境问题三方面进行了讲解与探究。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。

2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。

3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。

4.了解黄土高原严重水土流失原因及危害。

（二）过程与方法

通过读图分析,课堂活动归纳分析造成黄土高原水土流失的原因。

（三）情感态度与价值观：

培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。

教学重、难点

重点：

1．黄土高原的位置、范围。

2．黄土高原黄土的成因。

3.黄土高原水土流失严重的原因。

难点：

黄土高原黄土的成因。

三、说学生学法

学生通过对八年级上学期和北方地区的范围学习，已经储备了一定的知识，如：知道了黄土高原大致的位置并能在地形图上找到。同时通过对区域地理的学习已经掌握了学习区域地理的一般方法，具备了阅读使用地图、整合资料、分析归纳等能力。通过黄河的学习认识了黄土高原部分地区存在的问题是水土流失，但不清楚为什么会发生水土流失。因此，本节课可通过学生自主学习学会黄土高原的位置及概况、感受黄土风情；小组论证黄土成因；合作探究水土流失的原因及危害，从而突出重点、突破难点。

四、说教学过程

（一）导入新课

组织学生观看泥塑和《黄土高坡》的视频提问：创作于哪个地区？

使学生对黄土高原有个先入为主的印象，感知黄土风情，容易抓住学生思维，进入学习状态。

（二）新课探究

我设计了六个环节，即：定位黄土高原、感受黄土风情、探寻黄土成因、领略黄土风貌、探因水土流失、究果水土流失。

环节一、定位黄土高原

（一）自主学习教材22—23页内容完成以下任务？

1.黄土高原的地理位置和范围（包括哪些省级行政区）？

2.为什么说黄土高原是“文明的摇篮”？

3.你知道黄土高原有哪些富有特色的“黄土风情”？

（教师板画黄土高原轮廓图）

培养学生自主学习能力和探究精神，培养学生的合作意识。

出示“黄土高原的地形图”

学生指图话高原：鼓励学生到板前讲解黄土高原位置、范围，教师板画、板书落实知识。

学生根据自学情况到讲台前指图讲解或在地形图上动手描一描（如有困难还可在地形图上圈画主要地理事物）。

环节二、感受黄土风情

学生集体交流：

1.为什么说黄土高原是 “文明的摇篮”？

2.说一说你知道的黄土高原上的名胜古迹和文化遗存？

3.你了解黄土高原哪些富有特色的“黄土风情”？

环节三、探究黄土成因

（一）出示黄土成因的几种假说

（二）小组论证“黄土成因”。

（三）观看“黄土高原形成”视频。

环节四、认识黄土地貌

课件展示：几种黄土高原地貌景观。

通过读图，解释塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

讨论：几种黄土地貌形成的过程？

环节五、探因水土流失

出示：“黄土高原卫星影像图”，观察黄土高原的地表特征，说明黄土高原存在的严重问题是什么？

实验探究：黄土高原水土流失的自然原因。

学生交流：黄土高原水土流失的人为原因。

环节六：究果水土流失

学生思考：一旦水土流失发展到一定程度，对当地的环境、社会、经济会造成什么后果？

再通过观察图片，教师设计一系列的问题启发明确水土流失造成的严重后果。

（三）小结

1.学生谈本节课的收获。

2.总结延伸：怎样才能改善黄土高原的自然环境，让这里的社会、经济得到可持续发展？让我们期待下节课去共同治理黄土高原吧！为下节课做了铺垫。

五、说板书设计

本节板书我采用板画与板书结合。板画黄土高原的轮廓图，填写位置、范围及自然特征等丰富板书。一目了然，重点突出。

六、说教学反思

本课设计较好的地方主要在于合理利用多媒体形式，没有过多的罗列使用，而是有选择性的使用必须的图片、视频等等，这样一来，即在上课时吸引了学生的眼球，提高了他们的学习兴趣，又重点突出，难点突破。

另外，本节我重在体现地图在地理学习中的作用，以形象直观的地图演示，动手画图、描图，培养学生的地图分析与操作能力，也是今后学习地理必要的技能。

当然，本节也有许多不足。主要有两个失误，一是：大屏幕不太清晰、后面几排的学生看得不太清晰，影响教学效果；二是：本节是展示课，是重复课，学生的思维不能完全集中，有时提问的问题学生不能及时思考，影响了课堂的氛围。