小学数学教案

有关小学数学教案模板集合8篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

用乘除法解决实际问题

教学内容：

课本P31页例4，练习七相应的习题。

教学目标：

使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学难点：

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学准备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。

问：你们瞧，这个柜台里有什么?

学生观察主题图后回答。

【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

二、合作交流、探索新知

教学例4。

(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么?

(2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

(3)、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱?

引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。

(4)、鼓励学生再提出问题。

2、小结：揭示课题。

【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的.形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

三、拓展应用

引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么?

引导学生完成第2题。

教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。

四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?

教学反思：

小学数学教案 篇2

教学内容：

8、7、6加几

教材分析：

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。

教学评析：

一、情境入课，初探8加几算法

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

生：13张。

师：你是怎么知道的呢？

生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

师：谁先来？

生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13

/

23

10

师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：同桌说一说

练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几

1、探索

师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）

小组讨论

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：说得蛮好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：为什么看到7都想到了3？

生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：7+46+67+56+77+7

师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的'学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

三、分类，揭题，小结

1、小组合作交流

师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：按照答案分。

生2：我们是按照答案的单双分的。

生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系 ……此处隐藏6987个字……

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300 40.5

（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］

四、总结

师：通过本课学习，你想对大家说点什么？

小学数学教案 篇7

教学内容：教材P115、116页练习二十四第8-14题，思考题。

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的特征，进一步加深对周长概念的理解，能正确地判断长方形和正方形，以及指出多边形的周长。

2、学生进一步巩固长方形和正方形的周长计算方法，学会解答比较复杂的求长方形和正方形周长的问题；进一步培养学生的空间观念。

教学具准备：直尺、三角尺、长方形纸片2张、铁丝1根

教学过程：

一、揭示课题

这节课，练习本单元学习的长方形和正方形的知识。（板书课题）通过练习，要进一步掌握长方形和正方形的特点，更加明确什么是周长，会更加正确地计算长方形和正方形的周长。

二、概念练习

1、长方形和正方形的概念

（1）做练习二十四第8题

提问：这是什么图形？（板书：长方形、正方形）每个图形都有几条边？（板书：4条边、4个角）

量一量各个图形中每边的长度。用三角尺的直角比一比每个角。

提问：长方形和正方形的.每个角都是什么角？

你能说一说长方形和正方形各有什么特点吗？

它们有什么相同的地方和不同的地方？

（2）判断（出示图形）

哪几个是正方形，哪几个是长方形？

2、周长的概念

（1）什么是周长？（指名回答）

（2）练习二十四第9题。

你能看出第9题里三个图形的周长是多少厘米吗？

学生口答，说出是怎么得到的？

三、周长计算练习

1、练习二十四第10题。

（1）量课本封面的长和宽，取整厘米数。

周长是怎么算的？

（2）先让学生量一量。

正方形的周长应该怎么算？

2、做练习二十四第13题。

（1）做第1题。

（读题）边长是多少？周长怎么算？

（2）做第2题。

（读题）长和宽各是多少？周长怎么算？

3、练习二十四第14题

（1）读题

（2）提问：20厘米其实是围成的长方形或正方形的什么？

（3）小组讨论围法。

小学数学教案 篇8

教学目标：

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

1.课件出示复习题。

(1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?

5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?

(2)计算：

+ + = 　 + + =

2.引出课题。

+ + 这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。

二：新知探究

1.出示课题明确学习目标。

2.课件出示自学题纲，让学生自学课本。

(1)分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义相同吗?

(2)分数乘以整数的计算方法是怎样的?它是怎样推导出来的?

(3)分数乘以整数的意义。

3、 课件出示例1

教师引导学生画出线段图。

学生根据线段图列出不同的算式，并解答。

(1) 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。

(2) 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个 是多少?

2/11 + 2/11 + 2/11 =

2/11 × 3 =

(3).分数乘以整数的法则。

A.导出计算方法。

你会计算吗?看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转为已经学过的旧知识来进行计算。(可以互相说互相看。)

B.归纳法则。

通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢?

师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。

小组讨论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)

C.应用法则计算。

讨论，这两种方法哪种简单?为什么?

强调：能约分，要先约分;结果是假分数一定要化成整数或带分数。

4、 教学例2

(1)出示 ×6，学生独立计算。

(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数?应该怎么办?

(3)学生通过自己的`想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分。

(4)对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。

三、当堂测评(课件出示)

1.看图写算式

2.先说算式意义，再填空。

3.看算式，约分计算。(提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯)

四、学生课堂自评

1、这节课你有什么收获?

2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。

板书设计

分数乘以整数

意义：求几个相同加数 和的简便运算。

法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

2/11 ×3

= 2×3/11

= 6/11