阿西莫夫短文教案

【精华】阿西莫夫短文教案四篇

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的阿西莫夫短文教案4篇，欢迎大家分享。

一、教学目标

知识与能力：

1.明确两篇文章的说明内容，学习快速提取、概括信息的方法。

2.了解不同领域里的科学发现可以互相启发并且从中得出新结论的科学现象。

3.了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。

过程与方法：

默读，圈点勾画，引导学生自主学习。

情感态度与价值观：

1.了解科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。

2.激发学生对科学的探索欲望和创新意识，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　二、教学重难点

教学重点：

1.学会概括、筛选信息，明确两篇文章各自的说明内容，理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2.培养学生进行科学研究时质疑、思考、实证的科学态度，了解一些基本的科学研究的方法。

教学难点：

1.理解在探讨恐龙灭绝的原因时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关知识的创作思路。

2.提取关键信息并按要求表达。

　　三、教学策略

本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导学生静下心来仔细阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有一定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照阅读。建议以学生自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时学生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。结束本课的课文学习后，教师可以适度给一些与此有关的现今的研究成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导学生体会实证的力量对于科学研究的重要性。

四、教学过程

(一)导入

1.恐龙的突然灭绝成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探索与研究。这一课体现的就是与此有关的两则短文，下面让我们深入地了解科学家们的研究结果。

【设计意图】提出这两篇课文共同关注的问题──恐龙灭绝，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。

2.介绍作者。

(二)整体感知

1.两篇文章都提到了“恐龙灭绝”，速读两文，请谈谈你得到哪些与此有关的知识?

恐龙大概在公元6500万年以前灭绝;

恐龙灭绝前曾经遍布世界各地;

恐龙灭绝的原因应该是小行星或彗星等撞击地球的结果;

…………

2.这两篇文章虽然都谈到了恐龙灭绝，但是它们要说明的主要问题完全不同。请用简练的语言说说两篇文章主要说明的问题分别是什么?

第一篇：通过在南极发现恐龙化石，说明“大陆漂移学说”，进而说明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”

第二篇：恐龙灭绝的原因应该是小行星或彗星等撞击地球的结果。

【设计意图】对两篇课文有一个整体的感知，理解作者把这两篇文章放在一课的目的。它们不仅都是阿西莫夫的作品，而且探究的内容都和恐龙灭绝有关系，但同时两篇文章说明的内容却又截然不同。

　　(三)分篇学习，深入分析解读文本

1.恐龙无处不在。

(1)在南极发现恐龙化石这个例子是如何说明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结论的?

明确：恐龙不适应寒冷的气候，不可能在南极地区生存，也不可能越过大洋到另一块大陆上，所以是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。(地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成。每隔一段时间板块会将所有的大陆汇聚在一起，板块继续运动时大陆又重新被分开。“恐龙无处不在”正说明2.25亿年前最后一次完整的泛大陆形成时，早期恐龙已经开始出现并有机会分散到泛大陆的各个地方。大约2亿年前泛大陆逐渐分裂，此时每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。经过了大约1亿年的变迁，南极的气候逐渐变冷，慢慢不适宜生物生存，动植物种类数量大量减少，恐龙最终灭绝了。

南极洲发现化石是生物领域的新发现，但最终却不仅证实了“恐龙遍布世界各地”，无处不在，更可以说明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一地质活动的特点。

【设计意图】引导学生仔细阅读文本，提取主要信息，进一步弄清文章说明的内容，同时训练学生在理解的基础上抓住要点，有条理地进行表述。

(2)科学家经过思考、分析得出跨领域的新知，对此你有什么感悟?

【设计意图】体会科学研究的精神及方法。

2.被压扁的沙子。

(1)包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因有两种对立的理论，它们分别是什么?

明确：两种对立理论是“撞击说”和“火山说”。即“因为一个巨大的小行星或彗星撞击地球”和“地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发”。

【设计意图】训练提取信息的能力，理解文章的重要内容。

(2)为什么“科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论”?(请用不超过20个字来表述)

明确：这不仅是个严肃的学术问题，更是因为人类将来再遇到大灾难时可以尽可能多地了解其影响并采取相应应急措施。

【设计意图】训练提取并概括信息的能力，这个问题比上一个问题要难一些，不能像上一问题仅靠简单的摘抄即可，还需要自己删减、压缩或调整原文语句表述的次序。

(3)题目“被压扁的.沙子”指什么?文章为什么以此为题?

明确：“被压扁的沙子”指“斯石英”。以此为题，首先，因为“斯石英”是本文说明内容中非常重要的一部分。因为“斯石英”出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。据此，因为年龄为6500万年(也就是大致恐龙灭绝年代)的岩层中发现了“斯石英”，所以才得出本文的结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。其次，“被压扁的沙子”这种表述比较生动、有趣，作为题目更容易引起读者阅读兴趣。

【设计意图】进一步理解文章内容。

(四)小结

学过这两篇文章后请你从科学知识、科学研究的精神和方法、语文能力这几方面总结一下学习本文的收获。

【设计意图】引导学生学会自己总结、回顾，以后每篇说明文可以按这个方法自己进行总结反思。“语文能力”教师可以解释一下，本文主要侧重在“提取、概括信息方法”的总结。

　 ……此处隐藏2182个字……p>首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

拓展练习

分组自由讨论：

由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?

培养创造力需要哪些思维能力?

明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

板书设计

《恐龙无处不在》

佐证

一、字词天地：

不休：不停止。

铱（ ）：一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定。

潮汐（ ）：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的自然现象。这里特指海潮。

尘埃（ ）：尘土。

抵（ ）达：到达。

劫（ ）难：灾难，灾祸。

致密：细致精密。

排斥（ ）：不相容、使离开或不使进入。

趋（ ）势：事物发展的动向。

陨（ ）石：含石质较多或全部是石质的陨星。

膨（ ）胀（ ）：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。

追溯（ ）：比喻探索事物的由来。

二、主题归纳：

这篇事理说明文，通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特定等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的'论据或得出新的结论。

三、课内达标练习：

1下列加点字的注音全都正确的一项是（ B）

A、潮汐（xī） 劫难（jué） 遗骸（hái）

B、褶皱（zhě） 深渊（yuān） 衍射（yǎn）

C、陨落（yǔn） 地壳（ké） 追溯（sù）

D彗星（huì） 两栖（xī） 排斥（chì）

2、下列句中加点词语不能用括号内词语替换的一组是（C）

A大约经历（经过）了一亿年。

B随着时间的流逝（消失），北美又与亚洲和欧洲分开。

C这些生物的命运比其他同类要悲惨（悲壮）得多。（悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。悲壮：悲哀而壮烈。）

D以色列对加沙地区发动的防御盾牌行动对平民来说是一场无法躲过的劫难（灾难）。

3、填空。

《阿西莫夫短文两篇》是选自美国作家阿西莫夫的作品，两篇文章同为科普作品。一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的研究，证明了外星体撞击地球导致恐龙灭绝。这表明，思考问题的角度不同，得出的结论也不同。

4、指出下列各句所用的说明方法。

（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。（举例子）

（2）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（打比方）

（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（列数字）

5、分析下列句中加点词是如何体现说明文语言特点的。

（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

“几乎”是“十分接近差不多”的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有业疑难问题无从解决。由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实。

（2） 所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。

“似乎”是“仿佛、好像”的意思，在这里表推测，因为此处所涉及的问题本身就是一种假想。如果没有“似乎”一词，就表示十分了解当时恐龙所生活的环境，与事实不符，违背了说明文语言准确性的特点。

解析：先解释词语，然后分析其在句中对说明事物所起的作用。

6、品读课内语段，回答问题。

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲……

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。“板块背上驮着许多大陆”中加点的“驮”字换成“背”或“扛”可以吗？为什么？

不可以。因为“驮”是指“负载”着许多大陆。“背”“扛”指承担着东西，不能准确地说明大陆漂移的情况。

解析：结合句意分析“驮”“背”“扛”的表达效果，进而确定是否可换。

7、下列词语中没有错别字的一项是（ C ）

A、驻足 制裁 因地制宜 张惶失措（皇）

B、肃穆 琐屑 天衣无缝 物竟天择（竞）

C、追测 帷幕 大庭广众 无动于衷

D、推崇 颠沛 日薄西山 世外桃园（源）

8、下列句子中加点的成语使用不当的一项是（C）

A、警察的计划是天衣无缝的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心。

B、宪法赋予了公民权利，并非让我们为所欲为，而是提供一个最高的行为准则。

C、随着校运会的临近，我们班篮球队正紧锣密鼓地训练，准备死灰复燃，为班争光。（死灰复燃：比喻已经停息的事物又重新活动起来（多指坏事）。此处可改为“东山再起”。）

D、那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴但也别具匠心。

9、下列各句中，没有语病、表意明确的一项是（ D ）

A、南极的恐龙和两栖动物的命运比其他同类要悲惨得多，其原因是板块把它们向南携带到了极地而造成的。（句式杂糅，可删去“其原因”）

B、在身体虚弱和严重缺氧的情况下，登山队员摸黑进行高山行军，这不仅相当危险，而且很困难。（语序不当，“很困难”和“相当危险”应互换位置。）

C、乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅各种奏章，后来还在这里接见外国使节。（成分残缺，应在“奏章”的后面添加“的地方”。）

D、黄梅戏发源于湖北黄梅县，曲调悠扬委婉，优美动人，具有芬芳的泥土气息，深受大众喜爱。